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感恩奋进?自主发展?励志成材
――偏远山区小学创建特色学校的实践研究
(本文获建德市2008年度教科研成果评选二等奖，原文3万多字)
【摘要】教育公正是社会公正的主要基础，偏远山区小学要实现优质教育，要让每个大山的孩子实现最优发展是时期所赋予的义务。课题组所在学校自2006年以来，相继以“开展感恩奋进教育”、“构建学生自主发展机制”和“开展励志成材教育”为载体，连续三年分辨以三个校级核心课题方式开展实践研究，促进了学生的全面发展，提升了学校的办学水平，推动了学校品牌向纵深发展，从而形成了鲜明的办学特色，让校园成为了每个大山的孩子实现最优发展的成长乐园。
【要害词】感恩奋进 自主发展 励志成材 特色学校 最优发展
一、研究缘起
（一）偏远山区小学召唤优质教育
（二）优质教育的终极指向是让每个大山的孩子实现最优发展
（三）学校原有“三室”文化品牌等待向纵深发展
早在2002年――2005年期间，课题组所在学校还为中心学校建制时，学校在以校园文化为德育载体，以此晋升教育教学质量方面，进行了大批的实践研讨，进行了具有学校特色的“三室”文化建设，在优化育人环境方面，浮现出了良好的发展态势。“三室”是指学校的办公室、教室和寝室，其文化内涵渗透于学校教育教学和管理的全进程，与师生的行动规范亲密关联，是师生在教育教学和日常生涯中共同发明的精神产品。特色“三室”的构建、积极向上的校园精力的培养如同春雨滋润着学校师生的心坎，语无声处实现着教育的目标，加强了学校发展的凝集力、向心力，加强了广巨匠生的义务感和使命感。不仅推进了学校素质教育的发展，还进步了学校的办学程度。学校持续三年目的治理考察被评为“一类学校”，先后被评为县“榜样集体”、“文明学校”、“文明单位”、“绿色学校”和浙江省“‘五爱、四有’教育先进集体”，前来参观、学习、切蹉领导的学校络绎不尽。“三室”文化成为了学校的品牌。在学校撤除了初中部变为了中心小学建制之后，学校原有品牌走向何处，是随之逐渐消散，还是更深层次地发掘其内涵，使其向纵深发展，形成更为鲜明的办学特色，答案是毋庸置疑的。而偏远山区小学要实现优质教育，让每个大山的孩子实现最优发展的终极指向，使之更值得等待。
于是自2006年以来，课题组所在学校以“三室”文化为背景，连续三年分辨以三个校级核心课题方式开展实践研究，形成了“感恩奋进（2006～2007）――自主发展（2007～2008）――励志成材（2008～2009）”系列课题实践研究，推动学校品牌向纵深发展，从而形成鲜明的办学特色。
二、研究设计
（一）研究目的
构建学校特色发展机制，真正唤起学生的进取心，让学生真正感受到自己角色位置和存在价值，磨砺学生的意志，发掘生命潜能，进而学会学习，学会生活，让每个大山的孩子实现最优发展，从而推动学校品牌向纵深发展，形成鲜明的办学特色。
（二）概念界定
1、特点学校
特色学校是学校的特别性和个性在办学过程中的体现，即既有一般学校的共性，又有其鲜明的个性。它在教育思想、培养目标、课程设置、师资建设、教育管理、校园环境、学校设施等方面差别于一般学校，是学校在实施素质教育的过程中所表示出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性面孔。
2、偏远山区小学创建特色学校
课题组所指的创建特色学校是以偏远小学为背景的，依据学校已有的“三室”文化品牌基础，确定不同阶段的发展目标和任务，不断推进，联合时期的发展、教育的发展，不断融入新的元素，寻找新的增加点，推进学校特色向纵深发展。是学校“三室”文化建设的延续和突破。它相继以“开展感恩奋进教育”、“构建学生自主发展机制”和“开展励志成材教育”为载体，教育学生从现在做起，从身边的小事做起，在培养良好意志品质和注重细节过程中学会学习，学会做人，从而促进学生的全面发展，提升学校的办学水平，使校园成为每个大山的孩子实现最优发展的成长乐园。
（三）研究设计理念
社会发展的最终目的是人的全面发展，这是马克思主义的根本思想。每个人自由而全面发展要得以实现，离不开教育。而教育体现的价值核心应当是道德教育。道德教育的重点在于通过教师认真的说理、耐烦的开导和逼真的关心，达到使学生思想体悟、观念内化和精神升华的目的。
偏远山区召唤优质教育，优质教导的终极指向是让每个大山的孩子实现最优发展。因此，以制度化身和社会正义代言人的身份对学生进行训导固然不行，而以科学威望的口气对学生单纯进行知识灌输也难有功能，用知识测验的指挥棒逼迫学生逝世记硬背道德规范更会导致事与愿违的成果。所以，教育反对居高临下的说教，只能在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中升华，这才是我们所寻求的。我们将“感恩奋进、自主发展、励志成材”这一系列教育实践运动理性地同一为一体，全方位地融进校园生涯。对于被教育者而言，这种教育才是富有人情味和趣味性的。因此，课题组提出我们的创立特点学校实践理念，即“奇特性、优质性、稳固性、发展性”，具体诠释如下：
1、奇特性
独特征是学校特色的基础属性，也是学校特色的决议因素。独特征是指学校在具有一般学校共性的基础上，又有着与众不同的个性，它从本校的实际动身及教育环境和条件的差别，在办学实践中，形成个性化的教育观点，即“人无我有，人有我优，人优我精”的独特性。课题组在“三室”文化建设的基础上，将“感恩奋进――自主发展――励志成材”不断的升华，形成学校在教育上的个性风貌。
2、优质性
教育作为一种有打算地造就人的活动，旨在增进人的社会化过程，满足人自身发展和社会发展的需要，因而满足人发展的须要和社会发展的须要是办学特色赖以生存和发展的土壤。学校教育是为学生一生的发展服务的。维果茨基“最近发展区”阐述：教育对儿童的发展起主导作用和促进作用，但需要断定儿童发展的两种程度：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能到达的发展水平，表示为“儿童还不能独立地完成任务，但在成人的辅助下，在集体活动中，通过模拟，却能够完成这些义务”。这两种水平之间的间隔，就是“最近发展区”。把握最近“发展区”，能更好的加快学生更优质的发展，焕发出个性鲜明的蓬勃活力。
3、稳固性
“特色学校不是昙花一现。”“特点学校”的稳固性“就是指办学奇特作风的形成，并且学校结果能够长期地显示、坚持和发展，能够经受时光和实践的检验，并且在校内外发生深远的影响，它标记着学校教导个性和治理个性的成熟。”“特色学校”的创立“既有长远计划，又有短期部署，一年一年地，一届一届地传下往，成为一种精良传统，一种好的风格”，尽对不能朝三暮四，朝令夕改。自2006年以来，课题组所在学校以“三室”文化为背景，持续三年分辨以三个校级核心课题方法开展实践研究，形成了“感恩奋进（2006～2007）――自主发展（2007～2008）――励志成材（2008～2009）”系列课题实践研讨，推进学校品牌向纵深发展，从而形成鲜明的办学特色。
4、发展性
无论是物资活动还是人类的认识活动，都具有重复性和无穷性，是不可能一次终结的。“特色学校”是在发展中逐步形成的，也是在形成中进一步发展的。因此，动态发展是“特色学校”形成的又一个基础特色。课题组是以偏远小学为背景的，依据学校已有的“三室”文化品牌基础，肯定不同阶段的发展目标和义务，不断推进，联合时期的发展、教育的发展，不断融进新的元素，寻找新的增加点，推动学校特色向纵深发展。是学校“三室”文化建设的延续和突破。它相继开展以“感恩奋进”、“自主发展”和“励志成材”为载体，晋升学校的办学水平，使校园成为每个大山的孩子实现最优发展的成长乐园。
我们的学生生长在偏远山区，他们是纯朴的、天真的，他们对道德教育已有所意会，但缺少领悟、升华。而处于这一年纪段的学生，正是须要雨露滋润的。所以，我们相继开展“感恩奋进――自主发展――励志成材”系列实践活动，回回真实的校园，三者相辅相成，层层递进，因此，我们遵守特色学校建设的独特征、优质性、稳定性、发展性原则，终极让大山的孩子实现最优发展。
（四）研究内容系统
课题组将创建特色学校阶段性地分为感恩奋进、自主发展、励志成材三大板块：
1、感恩奋进是学生自主发展、励志成材从而实现最优发展的条件和基本。在思想观念上集中表示为学会感恩、理解进取、知恩图报等自我意识，具体包含为两个层次：第一层次是引诱学生感恩身边的伙伴、老师、父母长辈，由于身边的人对于小学生来说是具体的，与他们产生直接的关系；第二层次是在第一层次的基础上再领导学生能够学会感恩、知恩、报恩、施恩，建立远大的幻想。
2、自主发展是实现学生最优发展的要害环节和有效道路。在学生会感恩、要奋进的基础上，依托小班化教育载体，从构建学生管理自主机制、学习自主机制和评价自主机制进手，造就偏远山区小学生的自主张识、自动精神和发明才能，增进其健全人格的形成，使其成为自主学习、自我管理、自我创造的自主型人才。
3、励志教育是偏远山区学生在学会感恩奋进，得到自主发展之后，最终实现最优发展的有力保障。重要做法是培养学生注重细节，这也是励志的基础，是保证学生健康发展的先决条件。“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。做好了身边的一些小事，形成了良好的行为习惯，同时磨砺意志，使一个人始终坚持高昂向上的精神状况，去实现远大目标和志向。
【基础流程图】（略）
依上图所示，感恩奋进、自主发展、励志成材三大板块是个有机整体的，感恩奋进是学生自主发展、励志成材从而实现最优发展的条件和基础，自主发展是实现学生最优发展的要害环节和有效道路，励志教育是偏远山区学生在学会感恩奋进，得到自主发展之后，最终实现最优发展的有力保障。三者相辅相成，有机结合，形成偏远山区学校的办学特色，最终指向偏远山区学生的最优发展。
三、实践操作
(一)感恩奋进――浇铸大山孩子最优发展的道德基础
感恩是中华民族的传统美德，是一个人精神素养的体现，是一个人性德发展的基石。俗话说，滴水之恩，当以涌泉相报。课题组以“学会感恩、知恩图报”两大活动为载体，关注每一位学生的体验，关注每一个学生的心灵感应，用感恩的心浇铸学生道德的基石。只有学会了感恩，人的心坎才会布满温馨，人的生活才会充斥阳光，人生之路才干越走越宽广。
1、学会感恩――在感恩中润泽感情
当每个人细细品位别人为自己付出辛苦时，一些不满就可能消弭，幸福之感便会油然而生。感恩不仅仅是道一声“谢谢”，她要有丰盛的仁慈的感情作“基础”；感恩，更不是做秀，她要有为他人服务的心作“地基”。学会感恩，能更懂得爱护；学会感恩，能更理解进取；学会感恩，能更懂得宽容。有一份感恩他人的心，能使学生更快活和健康地成长。
（1）感谢父母长辈的养育之恩
（2）感谢老师的教导之恩
（3）感谢同窗间的爱心相助
2、知恩图报――在回报中升华情绪
羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义；伯牙痛惜子期已经因病逝世，摔破了古琴，从此不再抚弦弹奏，以谢平生难得的知音；韩信得“漂母”赠饭之恩，被封为淮阴侯后始终没忘漂母的一饭之恩，派人四处寻找，最后以千金相赠。俗话说，予人玫瑰，手留余香。让感恩的心随同着学天生长，让回报之恩成为学生一生的寻求。
（1）环境渲染
环境育人，早已成为道德教育之共鸣。环境对一个人的影响是宏大的，在潜移默化中感动听、锤炼人，在这种气氛中感悟知恩图报之感情。
①“能处处看到”
课题组依托学校传统上风“三室文化”建设为载体，尽力营造浓重的感恩教育气氛，从校园安排着手，大到教学楼，小到标语、图片，都牢牢缭绕“感恩”这个主题精心设计，让学校的每堵墙壁、每个角落都在陈述着感恩，让“三室文化”成为了感恩教育的有效载体。在三室文化建设中，我们非常重视学生的参与意识，力求在学生参与活动中达到对学生潜移默化的影响。
强调学生全员全过程参与谋划、设计、制造等全部过程，在积极参与中加强感恩意识。保持“缭绕感恩教育主题，师生全员全程参与其中”原则，即以“感恩老师、感恩学伴”为主题的教室文化建设，以“同心圆，我们是快活的一家”为主题的寝室文化建设，以“协调师生、教学相长”为主题的办公室文化建设，师生共同谋划创意，共同动手制造修正，共同参与评价。分成教师、学生两个层面，教师负责办公室布置，班级安排由班主任指点和和谐，寝室安排由生活指点老师组织调和，但坚决反对教师代劳，必需让学生亲身参与整个活动过程，教师只是做好必要的领导、服务和和谐工作。
同时，学校充足利用宣传横幅、楼道标语、宣扬橱窗、黑板报、校报、校园网等一切宣传阵地进行宣扬发动，并学习《爱国主义教育实施纲领》、《国民道德建设实施纲领》、《关于进一步增强和改良未成年人思想道德建设的若干看法》等含有感恩教育内容的文件精神，为活动开展营造浓重的舆论氛围。
【案例】知恩图报――学校“三室文化”建设活动计划（略）
②“能时时听到”
“天地虽宽这条路却难走/我看遍这人间坎坷辛劳/我还有多少爱我还有多少泪/要苍天知道我不认输/感恩的心感激有你/伴我一生让我有勇气作我自己/感恩的心感激命运/花开花落我一样会爱护/感恩的心感激有你/伴我一生让我有勇气/做我自己/感恩的心感谢命运/花开花落我一样会珍爱/……”（出自《感恩的心》一曲）
这是我们课题组亲身挑选的校歌。基于这样的决议重要有以下两个方面的斟酌：①“感恩的心”、“要苍天知道我不认输”、“ 伴我一生让我有勇气”，与“感恩――奋进”教育主题非常吻合；②旋律精美，歌词通俗易懂，且琅琅上口，易学易唱。天天午间休息时光校园广播体系都会准点响起来，每逢每周一或学校重大活动升旗唱国歌后都请求唱校歌，在长期的坚持中，无形中强化了师生的感恩意识。课题组所在学校2007届一小学毕业生在其毕业感言中这样深情写道：……今天，我将分开你，奔向更辽阔的天地，固然我万般不舍！但我会记得您――母校，我会惦念着我的恩师们，我会惦念着曾经“同心圆”里的学友们，我会记得天天准点响起的无数次鼓励着我前进，“伴我一生让我有勇气”的《感恩的心》，我将在未来的途径上，无论什么时候，无论走到哪里，我都会带着这份弥足可贵的感恩心，飘向更远远的未来，由于我始终坚信，她将持续给会我勇气……
与此同时，请求各班依据自身学段年级特色，激励应用课余时光学唱《鲁冰花》、《烛光里的妈妈》等经典歌曲，恰当开展一些诸如“对歌赛歌”比赛活动，坚持多学多唱，唱出来自心坎最深处的声音。通过对音乐艺术作品的情绪体验，会发生心理的愉悦，获得审美享受，积聚强化感悟，并能直接深刻到人的潜意识深层范畴，使心灵在震动中受到陶冶，情绪得到升华，培养起健康的审美情趣和审美情操。
（2）活动强化
活动是推进学生知恩图报最直接最有效的方法，人的品格形成是随同着知行合一连续过程而产生的，在具体真实的现实环境中去活动、去冲突、去体验，往逐渐形成准确的道德认识和良好的行动模式，在实践中获取道德的发展。知恩图报实践活动也正基于这样的理念设计的。除了平时的熏陶沾染外，我们重要通过主要节假日感恩教育活动和重点月感恩教育活动来推进，以学生亲身实践活动为中心，增进学生感恩心理品德形成，着力推动感恩教育朝着普遍纵深方向发展。
①重要节假日知恩图报活动设计
应用节假日，尤其是利用与知恩图报主题亲密相干的节假日开展知恩图报活动,是我们全部知恩图报活动设计中的一个重要组成部分。课题组采用“精心筛选、重点推动、整体设计、全面展开，”的教育活动实行策略。“精心筛选、重点推进”，罗列一年中的所有节假日，对其来历、文化特点和资源应用价值等进行全面研究和评估，并联合感恩教育第一阶段目标（感恩父母、感恩老师、感恩同窗）请求，精心筛选，分清主次，终极肯定以父亲节、母亲节、六一儿童节和教师节等作为重点假日开展教育活动，做到目标明白，重点推进。“整体设计、全面展开”，将所有可用假日教育资源放在整个活动系统中加以考核，以重点节假日教育活动为主线，实现有效串联，实现整体设计，全面优化，构建一个科学公道的节假日教育活动系统。
【案例】感恩亲情教育活动（略）
【案例】节假日活动掠影：“老师印象”教师节庆贺运动（略）
②“要苍天知道我不认输”重点月知恩图报活动设计
学校肯定每年的11月作为感恩教育重点月，为此，学校制订了《要苍天知道我不认输――感恩教育重点月活动实行计划，并认真组织实行，目标是将知恩图报活动推向一个新的高潮，集中展开系列教育活动，力求到达一个新的活动程度。我们将活动主题断定为“要苍天知道我不认输”，目标是想让学生形成一个心灵冲击，让学生清楚：知恩图饱，尽不仅仅停留在感恩认知的层面上，更主要的是要懂得感恩，学会感恩，报答恩惠，甚至是施恩于人，树立“施比受更幸福”的准确观念。
（二）自主发展――建构大山孩子最优发展的有效道路
1、构建学生治理自主机制
2、构建学生学习自主机制
3、构建学生评价自主机制
（三）励志成材――实现大山孩子最优发展的有力保障
“天行健，君子以发奋图强；地势坤，君子以厚德载物。”这是《周易》中的名句，也是中华民族的民族精神和传统美德。学生有了雄伟的志向，还必须保持发奋图强的精神，也就是要始终保持高昂向上的精神状况，促使励志教育成为偏远山区学生实现最优发展的保障。
1、培养学生注重细节――励志教育的出发点与过程
课题组以为励志教育的重要做法是培育学生从小注重细节。这也是励志的基本。重视细节是保证学生健康发展的先决条件。“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。做好了身边的一些小事，形成了良好的行动习惯，也就磨砺了意志。课题组经细致致讨论研讨采取学会自立→勇担义务→建立幻想的递进式锤炼方法。
（1）学会自立
苏霍姆林斯基说:“教师要擅长在每个学生眼前,甚至是最平淡的学生眼前,向他打开他的精神发展的范畴,使他能在这个范畴到达一个高度,显示自己,宣布大写‘我’的存在。”学生学会自立，就有了自信念，就能立足于社会。
【案例】医治学习“顽疾”（略）
（2）勇担责任
一个充斥责任新的人，一个勇于承担责任的人，会使他的性命更有力气、使他的人生更加充实和丰盛。在这个世界上每一个人都有不同的角色，每种角色都有不同的作用，在某种水平上说，扮演角色最大的胜利是对责任的完成。正是责任让我们在艰苦当中能够保持，在胜利当中就能够坚持沉着，在懈怠的时候能够做到不废弃。义务是一种动力，责任也是一种盼望，责任是能够发明更加幸福美妙的人生，美妙的人生就在实现责任确当中得到。
【案例】学生出错后（略）
（3）树立理想
一个人未来的一切都取决于他的理想――人生目标。人生目标可以重塑一个人的性情，转变一个人的生活，也可以影响他的动机和行为方式，甚至决定命运。他的全部生活都是在人生目标的指引下进行的。假如思想苍白、格调低下，生活质量也就趋于拙劣；反之，生活则多姿多彩，尽享人生乐趣。
【案例】苦冷中的梅花（略）
让孩子认识到“尺有所短，寸有所长”。一个人必需先确定自己想干什么，然后能力达到自己预定的目标。同样，只有明白自己想成为怎样的人，才干把自己培养成那样期看的有用之才。
2、提升学生良好意志品质――励志教育的理想
意志品德作为个体心理特点的客观存在，必定与学生的日常学习、生涯运动有亲密接洽。我国古代教导家孔子曾说“南人有言曰：‘人而无恒，不可以做巫医。’善夫！不恒其德，或承之羞”，“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。墨子也特殊重视意志的锤炼，以为“志不强者智不达”。孟子也曾说过“有为者辟若掘井，掘井九轫而不及泉，犹为弃井也”。宋代哲学家王阳明也说：“志不立，天下无可成之事，虽百工技艺，未有不本于志者。……志不立，如无航之船、无御之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎？”这些都阐明，无论做什么事，都要有远大目的并持之以恒、保持不懈，胸无大志、朝三暮四必定一事无成。
（1）坚定意志
生活就像海洋，只有意志刚强的人，才干达到幻想的彼岸。歌德曾经说过：“谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。”老师要让学生从现在开端自己主宰自己，就是为了今后不成为自身脆弱的奴隶，从而为学生奠定毕生立足之本。在人生途径上，培育这种心理品德的进程开端得越早越好。要让孩子从小理解：“人生无坦途”，要建立百折不挠、坚忍不拔的精力和信心。
【案例】“多动症”（略）
（2）发奋进取
爱因斯坦说:“假如有谁自己标榜为真谛和知识的裁判官,他就会被神的笑声所覆灭。”即使你已经取得了很大的成功,也决不能骄傲,千万不要生活在过往的光荣之中。胜利不是人生停留的回宿。安于现状、浅尝辄止、不思进取的人永远不可能作出什么大的成就。一个孩子长大后，能否在人生中取得成功，起决议作用的，不是他脑筋中的知识和技巧，而是他的人格中有没有自动进取、追求出色的精神。因此，必需从小造就学生的自动进取、寻求卓著的精神。
【案例】“学期最大提高奖”（略）
（3）磨砺意志
古人说：“操千曲而后晓声，规千剑而后识器。”一生勤于学习，积少成多，才有可能达到事业的顶峰。一生勤于学习,积少成多,才有可能达到事业的顶峰。青少年正是处于长身材、长知识，及世界观的形成阶段，这时候克服怠惰，养成勤恳的良好习惯，即是为将来的发展奠定了良好的基础。
【案例】学跳绳（略）
“励志教育”是在感恩教育、学生自主发展的基础上，对小学生开展的培养良好意志品质和从小注重细节的教育，终极指向是坚定学生的信心，磨砺学生的意志。
四、研究成效
课题组用了三年的时间，相继开展“感恩奋进――自主发展――励志成材”系列实践研究活动，取得了阶段性成效。
（一）实现了偏远山区学生的优质发展
（二）打造了偏远山区学校的特色品牌
“想不到在这偏远山区的学校处处让人感受到了暖和，环境温馨，文化气氛浓重，设施齐全”；“学校依托‘盼望小学’的本位特色，办出了特色，我们非常满足”；“学生富有生气文明，对人有礼貌，管理真是到位” “学校虽地处山区，范围小，但办学优质、高效”；“学生富有生气讲文明，对人有礼貌，行为有修养……”这是一些上级引导来宾来校后所作的评价。
特色学校创建活动实现了偏远山区小学办学水平的全面晋升。三年来，学校年度安全、社会治安综合治理工作考察成就优良，持续三年被评为县“平安校园”；顺利通过了发展性教育督导评估办学基本性指标评估，被断定为Ａ类；学校2007年度学校目标管理考察成就在全县农村小学中排名第一，被评为县一类学校，2008年度目的管理考核成绩也在全县农村小学中名列前茅。三年中，学校还先后荣获了县“教育宣扬先进集体”、“优良校园网站”、“先进教研组”、“青年文明号”和浙江省尺度化学校等多项声誉。2008年12月，在组织考核认定的基础上，教育局下文确认我校为全县9所第二批“特色学校”之一，标记着学校特色品牌建设取得了成效。
通过创建特色学校的过程，学校的整体实力不断增强，著名度不断进步。这几年先后有20多个学校来校参观学习。我校也都毫无保存地进行交换和领导。我校的德育教育及实践活动有关信息在各消息媒体上也能经常见到，在社会上已形成了必定的影响，得到了家长和社会的认可。学校2006年度核心课题结果《要苍天知道我不认输――一所山区小学开展感恩教育的实践研究》获建德市教科研成果二等奖、杭州市及格奖；2007年度核心课题成果《我学习我作主我快活――山区小学构建学生自主发展机制的实践研究》获建德市教科研成果二等奖、杭州市三等奖；2008年度核心课题成果《宝剑锋从磨砺出――山区小学开展励志教育的实践研究》获建德市教科研成果一等奖。学校工作呈良性发展趋势，逐步形成了“感恩奋进――自主发展――励志成材”的办学特色。
【学校特色品牌浮现图】（略）
依上图所示，感恩奋进、自主发展、励志成材三大板块互为作用，学生在奋进中、发展中、追求中，博得健康的人际关系，丰盛自身的精神领域，提升性命价值，最终达到最优质的发展，实现了学校办学水平的提升，打造了偏远山区学校的特色品牌。
（三）加快了偏远山区教师的专业成长
教师是学校的性命和活气所在、精力和力气所依。特色学校建设要靠特色教师来实现。在创立特色学校的进程中，学校把培育特色教师群体作为一项战略工程，常抓不懈。教师科研意识趋强，教学理念趋新，教学方式趋活，专业成长信念趋足，一支专业化智慧型、科研型队伍正在茁壮成长。
三年来，在全校12位教师中，有1人次获省盼望小学园丁奖，1人次被评为杭州市教坛新秀，1人次被评为杭州市优秀教育工作者，1人次被评为杭州市教科研先进个人，1人次获得杭州市学科优质课竞赛三等奖，有2人被评为县级优秀班主任，1人被评为县级三育人积极份子，2人被评为县级优良教师。三年中，学校教师共有22篇教育教学成果和论文获得了县三等奖以上奖。
【2006-2008学校教育教学科研获奖结果统计表】（略）
五、结语
实现优质教育，让每个大山的孩子实现最优发展是我们偏远山区学校永恒的追求。“十年树木，百年树人”。创特色学校是一个长期的、不断发展的过程，我们将一以贯之地尽力下去、追寻下去。
参考文献（略）