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有两个非常有意思的帖子，一个是强调遗传基因的“孩子不是一张白纸”，一个是曾燕桃对推放管的定义。

我想说的是，禀赋或者先天差异尽对是有的，但是别强调得太过火了，以至于连最低的标准都废弃了。

在很多美国的中小学可以听到这两句话：I am not a math guy. Science sucks. 是不是这些孩子天生就不是数学和科学的“料儿”？与其说是禀赋，不如说是影响。由于师资差，学生没有兴致。

假如孩子稍微表现出对某方面没有兴趣，家长就顺水推船地说，那好，算了，咱学别的吧，这就有问题了。

MIT不管学什么专业，哪怕你是学文学（那个学校真有这个专业），也要在第一年学习数学和科学，正是由于这个原因，很多孩子都怕上这个学校。实在到达这个尺度是可能的。

一般孩子都能到达必定的最少的尺度，但是不必定能成为专家。后者才真正须要禀赋。

没有人会请求孩子百米一定要跑近十秒钟以内，但是国内大学生却必定要到达一定的百米速度（男生似乎是15秒？）前者对一般人来说不可能，后者对90%以上尽对是可能，甚至是应当的。听说德国的标准要高得多。美国有些大学游泳是必修的。不是让你成为活动健将，而是说你必需会游泳，而且至少能持续游百米。有些孩子可能说，我不爱好，我一看到水就惧怕，我基本学不会。实在人都有学会游泳的潜质，也许有1%的人的确学不会，但99%可以。

我的观念是，在一些根本的方面至少应当让孩子达到一些最少的标准。高中的数学，科学该会的都应当会，固然不必加入奥林匹克数学赛；英文要写得好，要有起码的历史常识，电脑方面要有基础的技巧；音乐和美术也都要会一点，不是一定要当音乐家和画家。

我自己的经验：我的孩子曾经被以为是一个math guy，英文不行。英文老师说，你孩子的英文词汇不少，但写东西没有发明力，没有作风，有些孩子就是这样，尽力也没有用。他自己也信任这个，我不信。我启示他从他最感兴致的体育进手，让他做校报的体育消息的撰稿人，慢慢地他对英文写作就有兴致了，而且很有作风，高中毕业的时候英文反而变成他最强的科目了。他在学校学小提琴，没两天老师来找，说你孩子五音不全，改学键盘乐器吧。我还是不信，我自己也找把琴，和儿子二重奏，找些特殊有意思的曲子，让他自己领会音准以后和弦的美感，我信任这种美感尽大部分孩子都有，这样他自己也就爱好起来了，没有废弃。我深知他不可能成为帕格尼尼，甚至拉到我的程度都有艰苦，但是作为一种音乐修养，还是可以培育的，像黑兔妈妈所说的，那十首最有名的交响乐你不能不知道，这就是最少的尺度。